Comunicarea relaţională pe înţelesul celor mici

   REGELE BEBELUŞ

Când eram bebeluş eu eram regele
Plângeam şi mama imediat venea
Mă îmbufnam şi tata se ocupa de mine
Ţipam şi mama mă schimba
Strigam şi tata îmi cânta "La la la"
Urlam şi mama îmi dădea lapte
Gemeam puţin şi tata în braţe mă legăna.

Iar apoi a sosit ea
Sora pe care nu o cerusem niciodată
A trebuit să împart totul cu ea
Pe tata, pe mama şi camera mea.

Nu mai eram eu cel atotputernic
Şi când îi chemam pe părinţi
Aşteptam mult

Şi chiar dacă uneori încerc să mai fiu eu regele
Pentru un moment
Învăţ să mă ocup singur de mine
De nevoile, de dorinţele şi de sentimentele mele.

   COŞUL DE GUNOI RELAŢIONAL

Dacă primesc o violenţă fizică sau morală
O voi simboliza şi o voi împacheta,
Înainte să îmi facă rău
Şi o voi trimite celui care mi-a transmis-o
Sau o pot simboliza şi arunca în pubela relaţională.

SIMBOLIZAREA

Am făurit o cutie din lemn în care să-mi pun bucuriile
O cutie din fier, în care să-mi ţin furiile
O cutie din argint în care să stea sentimentele
O cutie din carton în care să-mi strecor emoţiile
O cutie cu flori în care să-mi arunc friciie
O cutie din aur în care să-mi ascund comorile
O cutie din pânză prin care să iasă nemulţumirile
O cutie din catifea care să-mi apere iubirile
O cutie incoloră în care să stea durerile
O cutie din caşmir în care să-mi alint dorinţele
O cutie din nuc în care să-mi alin suferinţele
O cutie din satin în care să-mi aşez nevoile
O cutiuţă în inima mea în care să stea fericirea
Şi un mic cufăr în care să-mi ascund tristeţile.

   Cel care refuză, se opune sau respinge, pune pe primul plan satisfacerea unei dorinţe primare, fără să ţină cont de adevăratele sale nevoi.

   A relaţiona. Un profesor este pus în situaţia de a gestiona 20-30 de relaţii, pe care uneori doar el singur le alimentează, le hrăneşte, le însufleţeşte, în faţa pasivităţii, a refuzului sau a sabotărilor anumitor copii. Uneori aşteaptă în zadar o reacţie în schimb, sub formă de participare, de creativitate sau chiar de rezultate.
   Dacă considerăm faptul că o relaţie este un canal, suntem de acord de asemenea că acest canal trebuie întreţinut, depoluat de deşeurile relaţionale care îl degradează. Astfel, vom aplana conflictele inter şi intrapersonale trăite de către copii, conflicte care sunt energetivore, care umbresc capetele relaţiei, le împiedică să rămână deschise, receptive şi să permită libera circulaţie a mesajelor emise spre receptor ... şi în sens invers.

   A socializa. Astăzi acest lucru înseamnă a relua de la bază anumite lacune, lipsuri cu privire la cunoaşterea şi respectarea regulilor fundamentale de civilizate şi de sociabilitate, fără de care schimburile şi comunicarea nu ar fi posibile. Fără acestea, s-ar isca o prăpastie adâncă în viaţa şcolară, între aşteptările profesorului- faţă de elevi (linişte, ascultare, participare, integrare, rezultate bune) şi răspunsurile elevilor (agitaţie, lipsă de disponibilitate, dificultatea de concentrare, de a avea rezultate bune...)
   Altădată socializarea de bază reprezenta o cunoaştere dobândită înaintea vârstei de şcolarizare. Astăzi, nemaifiind dobândită această cunoaştere, lipsa comunicării, agresivitatea verbală şi fizică fac dificilă dacă nu chiar imposibilă comunicarea.
   Profesorii sunt astăzi împărţiţi între tentaţiile represive, de dobândire a unei siguranţe (prin menţinerea ordinii cu ajutorul unui raport de forţe), propunerile pedagogice (deschiderea spre exterior, sprijinirea şi susţinerea unor aptitudini proprii unei anumite categorii de vârstă), tentaţiile tehnologice (audio-vizualul, internetul...), iar uneori sunt...

   CONFIRMAREA: este o atitudine relaţională care stabileşte o coerenţă şi o congruenţă, sprijinindu-se pe reformulare, ceea ce permite să se redea celuilalt ceea ce îi aparţine celuilalt.
   Exemple de confirmare: Atunci când primesc de la tine un mesaj pozitiv, care este bun pentru mine, îţi confirm faptul că ceea ce am primit de la tine îmi face plăcere. Când primesc din partea ta un mesaj negativ, care nu este bun pentru mine, ţi-l restitui, spunându-ţi "acesta este punctul tău de vedere, îţi aparţine ţie, aceasta este violenţa ta, ţi-o las ţie". Reciproca este valabilă. Dacă eu îţi transmit un mesaj pozitiv, sper că îmi vei confirma că l-ai primit. Dacă îţi trimit un mesaj negativ, sper că mi-l vei retrimite.... în mod simbolic!
   PUBELA RELAŢIONALĂ: poate fi un obiect real cu o destinaţie simbolică. Un coş de gunoi "special", în sensul în care este folosit doar în acest scop, în care putem arunca ceea ce primim de la ceilalţi şi nu este bun pentru noi.
   CUTIILE PENTRU SUPĂRĂRI, PENTRU FURIE: Cutii personalizate, în care copiii pot depune ceea ce rămâne din "poluări", din tensiunile emoţionale acumulate în afara şcolii, înainte de ore sau în pauze... poluări care îi pot afecta foarte mult atunci când rămân în interior... pe parcursul întregii zile.
   PRINCIPIUL AUTO-RESPONSABILIZĂRII ŞI AL IMPLICĂRII:
profesorul acceptă să vorbească despre el în faţa elevului şi ia asupra lui gestionarea propriului său capăt de relaţie.
   Exemple de responsabilizare: "În loc să îţi arăt reproşuri şi critici prefer să îţi arăt dorinţa mea de a vedea o schimbare la tine. Am pus un trandafir în vaza aceasta, care simbolizează dorinţa mea ca tu să ai rezultate mai bune la limba franceză. Îţi arăt astfel, într-un mod clar, că este o dorinţă importantă pentru mine şi vreau să am grijă de ea." Demonstrez astfel că pot să mă ocup de propriile mele aşteptări, că sunt responsabil de frustrările mele, de decepţiile şi de fricile mele, fără să le depun asupra copilului. "Eu sunt dezamăgită de faptul că ai note mici şi voi face ceva pentru această dezamăgire, pentru că altfel îţi voi cere ţie să faci ceva pentru decepţia mea."
   Dacă eu nu fac nimic pentru aşteptările mele, voi fi obligat să îi cer...